Kerzenproblem

Das Kerzenproblem ist ein kognitiver Leistungstest, der den Einfluss der funktionellen Fixiertheit auf die Problemlösekapazitäten eines Probanden misst. Es wurde vom Gestaltpsychologen Karl Duncker entwickelt und von ihm 1935 unter der Bezeichnung „Schachtelaufgabe“ veröffentlicht.^[1]

Ursprünglich stellte Duncker diesen Test in seiner Disputation über Problemlösen auf der Clark University dar.^[2][3]

Der Test erfordert vom Probanden, eine brennende Kerze an einem an der Wand hängenden Korkbrett so zu befestigen, dass das Wachs nicht auf den Boden tropft.^[4] Dabei dürfen die Testsubjekte folgende Materialien, die mit der Kerze gereicht werden, verwenden:

• Eine Packung Streichhölzer
• Eine Schachtel mit Reißnägeln darin

Die Lösung besteht darin, die Reißnägel aus der Schachtel zu nehmen, in der sie sich befinden, stattdessen die Kerze in die Schachtel zu stellen, die Reißnägel zu verwenden, um die Schachtel am Korkbrett zu fixieren und dann die Kerze mit den Streichhölzern zu entzünden.^[4] Das Konzept der funktionellen Fixiertheit sagt voraus, dass die Probanden die Schachtel, in der sich die Reißnägel befinden, lediglich als ein Mittel zur Aufbewahrung selbiger wahrnehmen werden und nicht als eine separate und funktionelle Komponente, die zur Problemlösung herangezogen werden kann.

Viele Teilnehmer an dem Test versuchten, mit anderen kreativen, aber weniger effizienten Methoden, das Ziel zu erreichen. Manche versuchten, die Kerze direkt am Korkbrett zu befestigen, ohne die Schachtel zu Hilfe zu nehmen.^[5] Andere versuchten, die Kerze mithilfe des geschmolzenen Wachses als Kleber am Brett zu befestigen.^[3] Keine dieser Methoden aber funktionierte.^[3] Wenn allerdings die Reißnägel auf dem Tisch lagen und die Schachtel leer neben diesen platziert war, war es für alle Probanden sehr einfach, zur optimalen Lösung zu finden.^[5]

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Der Sinn des angefügten Satzes, der Zusammenhang mit dem Text und die Erläuterung aus dem Literaturbeleg sollten noch geliefert werden --Aeranthropos (Diskussion) 12:20, 12. Februar 2018 (UTC)

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Solch kreative Problemlösungen werden durch positive Affekte erleichtert. Gleiches gilt für andere Kreativitätstests wie Remote Associates Test und Neun-Punkte-Problem.^[6]

1. ↑ Karl Duncker: Zur Psychologie des produktiven Denkens. Verlag Julius Springer, Berlin, S. 103 ff. 
2. ↑ Daniel Biella and Wolfram Luther: 5th European Conference on e-Learning. Academic Conferences Limited, ISBN 978-1-905305-30-8, A Synthesis Model for the Replication of Historical Experiments in Virtual Environments, S. 23 (englisch, google.com). 
3. ↑ ^{a b c} Dan Pink on the surprising science of motivation. Archiviert vom Original am 27. August 2009; abgerufen am 16. Januar 2010 (englisch).  Info: Der Archivlink wurde automatisch eingesetzt und noch nicht geprüft. Bitte prüfe Original- und Archivlink gemäß Anleitung und entferne dann diesen Hinweis.@1@2Vorlage:Webachiv/IABot/www.ted.com 
4. ↑ ^{a b} Richard E. Snow and Marshall J. Farr (Hrsg.): Aptitude, Learning, and Instruction Volume 3: Conative and Affective Process Analysis. Routledge, 1987, ISBN 978-0-89859-721-9, Positive Affect and Organization (englisch, google.com). 
5. ↑ ^{a b} Michael Frank: Against Informational Atomism. Abgerufen am 12. September 2017 (englisch). 
6. ↑ Alice M. Isen, Kimberly A. Daubman, Gary P. Nowicki: Positive affect facilitates creative problem solving. In: Journal of Personality and Social Psychology. Band 52, Nr. 6, Juni 1987, S. 1122–1131, doi:10.1037/0022-3514.52.6.1122 (englisch).